教师群体是幼儿园教学队伍主体，必须发挥教师个人参与的积极性，帮助教师养成学习与反思的习惯，增强自主研修的意识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，能切实将教研与教学融为一体，体验教研的成就感和愉悦感，在专业成长道路上走得更远更深入，通过不断学习、思考、改进和总结经验，真正的促进不同层面的教师专业成长，优化了教师队伍的建设。
（一）、加强园本教研的针对性，满足不同层次教师的需要。
针对教师所迫切需要解决的问题、针对不同层次教师群体的需求来制定教研活动的主题。在教研目标的确定上我们力求有长远意义的考虑：着眼于本园特色的发展和保持;新老教师在体育教研上的传承这两方面。在教研主题的选择上要力求具体、可操作,不仅要把握不同层次教师的实际需求,还要结合幼儿园存在的实际问题。清醒的背景分析和明确的活动意图能提升主题教研的针对性，收到良好的教研效果。
（二）、提高园本教研的可参与性，激发教师主动学习。
有效的教研，需要参加者真正的融入，而不是旁观。很多年轻教师越是旁观越显得不自信，逐渐认为教研与自己无关，只要自己“带耳朵来听”就好了。提高教研活动的可参与性，让每位教师都在教研活动中找到自己，树立教研信心，这是很关键的。在教研活动中提供及时交流的机会，让每位教师带着任务来教研，在教研中人人有机会发言或展示。
（三）、注重团队的整体素质提升，建立学习型团队。
园本教研并不仅仅满足于一次教研活动的成败，而是要树立“长远发展”意识，一个好的教师团队的建设是园本教研得以持续发展的基础注重创设平等、合作与分享氛围，努力营造教师之间相互学习、相互提高的学习风气，形成教研团队向心力。
